國家精品課程評審指標(本科,2010)
發布時間:2014-12-23                               瀏覽次數:

國家精品課程評審指標(本科,2010)

1.評審指標說明

1)本評審指標根據《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高〔20071號)、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔20072號)和《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高〔20031號)精神制定。

2)精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要根據人才培養目標,體現現代教育思想,符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律,具有鮮明特色,并能恰當運用現代教育技術與方法,教學效果顯著,具有示范和輻射推廣作用。

3)精品課程的評審要體現教育教學改革的方向,引導教師進行教育教學方法創新,確保學生受益和教學質量的提高,并重視以下幾個問題:在教學內容方面,要處理好經典與現代、理論與實踐的關系,重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。在教學條件方面,重視優質教學資源的建設和完善,加強課程網站的輔助教學功能。在教學方法與手段方面,靈活運用多種教學方法,調動學生學習積極性,促進學生學習能力發展;協調傳統教學手段和現代教育技術的應用,并做好與課程的整合。在教學隊伍的建設上,注重課程負責人在實際教學工作的引領和示范作用,促進教學團隊結構的完善和水平的提高。

4)本方案采取定量評價與定性評價相結合的方法,以提高評價結果的可靠性與可比性。評審指標分為綜合評審與特色、政策支持及輻射共享兩部分,采用百分制,其中綜合評審占80%,特色、政策支持及輻射共享占20%。

5)總分計算:M=∑KiMi,其中Ki為評分等級系數,A、B、C、D、E的系數分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,Mi是各二級指標的分值。


2評審指標及內涵

一級

指標

二級

指標

主要

觀測點

評審標準

分值

Mi

評分等級(Ki

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

 

20

1-1

課程

負責

人與

主講

教師

教師風范、學術水平與教學水平

課程負責人與主講教師師德好,學術造詣高,教學能力強,教學經驗豐富,教學特色鮮明。課程負責人近三年主講此門課程不少于兩輪。

6

 

 

 

 

 

1-2

教學

隊伍

結構

及整

體素

知識結構、年齡結構、人員配置與青年教師培養

教學團隊中的教師責任感強、團結協作精神好;有合理的知識結構、年齡結構和學緣結構,并根據課程需要配備輔導教師;青年教師的培養計劃科學合理,并取得實際效果;鼓勵有行業背景的專家參與教學團隊。

6

 

 

 

 

 

1-3

教學

改革

與研

教研活動與教學成果

教學思想活躍,教學改革有創意;教研活動推動了教學改革,取得了明顯成效,有省部級以上的教學成果、規劃教材或教改項目;發表了高質量的教研論文。

8

 

 

 

 

 

 

20

2-1

課程

內容

[1]

課程內容設計

課程內容設計要根據人才培養目標,體現現代教育思想,符合科學性、先進性和教育教學的規律。

10

 

 

 

 

 

理論課程內容經典與現代的關系處理得當,具有基礎性、研究性、前沿性,能及時把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學。

實驗課程內容(含獨立設置的實驗課)的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當,能有效培養學生的實踐能力和創新能力。

2-2

教學

內容

組織

教學內容

組織與安排

理論聯系實際,課內課外結合,融知識傳授、能力培養、素質教育于一體;鼓勵開展相關實習、社會調查或其他實踐活動,成效顯著。

10

 

 

 

 

 

 

 

20

 

3-1

教材

及相

關資

教材及相關資料建設

選用優秀教材(含國家精品教材和國家規劃教材、國外高水平原版教材或高水平的自編教材);課件、案例、習題等相關資料豐富,并為學生的研究性學習和自主學習提供了有效的文獻資料;實驗教材配套齊全,能滿足教學需要。

10

 

 

 

 

 

3-2

實踐

教學

條件

實踐教學環境的先進性與開放性

實踐教學條件能很好滿足教學要求;能進行開放式教學,效果明顯(理工類課程能開出高水平的選作實驗)。

3-3

網絡

教學

環境

網絡教學資源和硬件環境

學校網絡硬件環境良好,課程網站運行良好,教學資源豐富,輔教、輔學功能齊全,并能有效共享。

10

 

 

 

 

 

教學

方法

手段

 

20

4-1

教學

設計

教學理念與教學設計

重視探究性學習、研究性學習,體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念;能根據課程內容和學生特點,進行合理的教學設計(包括教學方法、教學手段、考核方式等)。

8

 

 

 

 

 

4-2

教學

方法

多種教學方法的使用及其效果

重視教學方法改革,能靈活運用多種恰當的教學方法,有效調動學生學習積極性,促進學生學習能力發展。

12

 

 

 

 

 

4-3

教學

手段

信息技術的應用

恰當充分地使用現代教育技術手段開展教學活動,并在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效。

 

 

 

20

5-1

同行

及校

內督

導組

評價

校外專家及校內督導組評價與聲譽

證明材料真實可信,評價優秀;有良好聲譽。

4

 

 

 

 

 

5-2

學生

評教

學生評價

意見

學生評價原始材料真實可靠,結果優良,應有學校教務部門出具的近三年的學生評教數據的佐證材料。

8

 

 

 

 

 

5-3

錄像

資料

評價

課堂實錄

能有效利用各種教學媒體、富有熱情和感染力地對問題進行深入淺出的闡述,重點突出、思路清晰、內容嫻熟、信息量大;課堂內容能反映或聯系學科發展的新思想、新概念、新成果,能啟迪學生的思考、聯想及創新思維。

8

 

 

 

 

 

特色、政策支持及輻射共享

專家依據《2010年度國家精品課程申報表》所報特色及創新點打分。

40

 

 

 

 

 

所在學校支持鼓勵精品課程建設的政策措施得力。

30

 

 

 

 

 

輻射共享措施有力,未來建設計劃可行。

30

 

 

 

 

 

 

[1] 根據課程類型,在課程內容設計中參照相應要求進行打分。

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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